在全社會提倡高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化、綜合化趨勢，包括扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與良好的品格修養(yǎng)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)一體化機(jī)制建設(shè)可以通過構(gòu)建課程設(shè)置、實(shí)踐活動、教學(xué)評價全鏈條式育人體系，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，打破傳統(tǒng)教育模式中各環(huán)節(jié)之間的壁壘，將德育元素全方位融入教育教學(xué)全過程，全方位提升學(xué)生的價值觀念、專業(yè)知識水準(zhǔn)、創(chuàng)新能力，有利于以學(xué)生為本，打造全學(xué)科、全過程的育人格局，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教育創(chuàng)新活力，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求、德智體美勞全面發(fā)展的人才，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，為社會營造良好教育生態(tài)。
強(qiáng)化教育教學(xué)一體化理念。高校應(yīng)聯(lián)合制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對不同教齡教師開展分層培訓(xùn)。新入職教師接受一體化基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，掌握基本教學(xué)方式；骨干教師參加高級研修班，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；思政課教師、輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師應(yīng)積極參加專題培訓(xùn)與研討活動，深刻解讀一體化理念的核心要義，更新自身觀念，深刻領(lǐng)會教育教學(xué)一體化理念是知識傳授、能力培養(yǎng)與品德塑造的深度融合；在日常教學(xué)中充分考量知識、能力與品德的協(xié)同發(fā)展，注重知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性和時代性，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識自身能力提升對社會發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生建立全面的知識體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、邏輯思維、科學(xué)精神、責(zé)任意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，讓學(xué)生牢固樹立以國家和社會發(fā)展為先的大局意識，形成內(nèi)在驅(qū)動力，發(fā)揮主觀能動意識提升自身發(fā)展水平。
積極創(chuàng)新教學(xué)方法。高校教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以真實(shí)問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，學(xué)會開展調(diào)研、共同制定方案，鍛煉解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)多元化知識的融會貫通與能力的全面提升；采用議題式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生直面社會沖突，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和解決實(shí)際問題的能力；采用兼具真實(shí)性與生動性的情境教學(xué)方式，借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)多樣化情境，讓學(xué)生身臨其境感受知識魅力，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，潛移默化塑造學(xué)生品德，助力教育教學(xué)在情感維度中實(shí)現(xiàn)融合：講授經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生沉浸感受作品蘊(yùn)含的情感與價值觀；參觀歷史博物館，讓學(xué)生了解歷史事件背后的精神內(nèi)涵；模擬法庭現(xiàn)實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)生法治觀念。學(xué)校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，鼓勵教師打破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，采用混合式教學(xué)方法，引入海量優(yōu)質(zhì)課程資源，采用在線教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念，獲取學(xué)生個性化學(xué)習(xí)反饋；打造在線小組協(xié)作模式，開展跨區(qū)域合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力，推動教育教學(xué)一體化縱深發(fā)展。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師應(yīng)齊抓共管，通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)、解讀師德準(zhǔn)則，明晰職業(yè)操守與育人責(zé)任，共同以高尚師德為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生品德修養(yǎng)：輔導(dǎo)員以點(diǎn)滴關(guān)懷助力學(xué)生成長；思政課教師堅(jiān)守信仰，用生動案例傳遞正確價值觀；專業(yè)課教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在知識傳授中融入品德引導(dǎo)。高校應(yīng)建立科學(xué)合理的績效獎勵制度，對勇于創(chuàng)新、教學(xué)成果顯著的教師給予物質(zhì)獎勵，激發(fā)教師內(nèi)在積極性，推動教育教學(xué)一體化建設(shè)；設(shè)立教育教學(xué)成果獎，優(yōu)先表彰在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得突出成績的教師；將教育教學(xué)改革、學(xué)生品德培養(yǎng)等工作成果作為重要評定指標(biāo)，職稱評定側(cè)重于積極參與教育教學(xué)一體化建設(shè)的教師，為教師提供豐富的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，激發(fā)教師投身教育教學(xué)一體化建設(shè)熱情，讓教師在職業(yè)成長中實(shí)現(xiàn)自我價值，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)保障。
完善全過程評價體系。高校應(yīng)構(gòu)建全方位、立體式的學(xué)生評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展：注重學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用與拓展能力評估，涵蓋學(xué)生知識掌握等內(nèi)容，設(shè)立完善的評價指標(biāo)；重視評價學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生能力素養(yǎng)；將學(xué)生在日常行為規(guī)范、社會實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)中的道德表現(xiàn)納入評價范疇，重視學(xué)生品德修養(yǎng)。輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄單一的評價方式，豐富評價手段，實(shí)現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合。其中，過程性評價采用課堂表現(xiàn)觀察、階段性測試等方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度、思維活躍度，以全過程詳細(xì)記錄為學(xué)生提供針對性改進(jìn)建議；結(jié)果性評價在學(xué)期末關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評估。高校與各專業(yè)課教師應(yīng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用數(shù)字化評價工具，深入分析評價數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生群體與個體在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，針對性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)課時，改進(jìn)教學(xué)方法，開展個性化輔導(dǎo)與教育活動，不斷深化教育教學(xué)一體化機(jī)制建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
形成家校育人合力。高校應(yīng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建線上家校互動平臺，暢通常態(tài)化、多元化的家校溝通渠道，同步更新家校信息，讓家長實(shí)時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，反饋學(xué)生在校的點(diǎn)滴動態(tài)；定期組織線下家長會，讓教師詳細(xì)介紹教學(xué)計(jì)劃、育人目標(biāo)，預(yù)留充足時間與家長交流，共同探討學(xué)生教育問題；邀請教育專家、心理咨詢師開展家校共育活動，講解青年心理健康、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等專題內(nèi)容，提升家長教育素養(yǎng)，深化家校教育融合。高校與家長應(yīng)共同制定家校合作章程，明確雙方在學(xué)生教育中的權(quán)利與義務(wù)，分別負(fù)責(zé)提供專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)和承擔(dān)家庭教育責(zé)任，定期進(jìn)行交流和意見匯總，及時調(diào)整合作策略，凝聚強(qiáng)大育人合力，確保家校合作高效有序運(yùn)行，推動立德樹人根本任務(wù)與教育教學(xué)一體化建設(shè)機(jī)制高質(zhì)量發(fā)展。
（作者單位：溫州商學(xué)院）