在數(shù)字技術(shù)的推動下，人工智能（AI）正重塑現(xiàn)代教育模式。思政教育作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵一環(huán)，亟需借助AI技術(shù)突破傳統(tǒng)教學中的效率瓶頸與內(nèi)容同質(zhì)化等問題。AI技術(shù)如何更好賦能高校思政教育尚處于探索階段，如何構(gòu)建科學、系統(tǒng)、高效的賦能路徑，是高校思政教育工作者共同關(guān)注的課題。
AI技術(shù)賦能思政教育的邏輯起點
傳統(tǒng)的高校思政教育針對不同授課對象大多采用統(tǒng)一化、標準化、同質(zhì)化教學模式，難以滿足學生差異化的認知需求及不同個體價值觀形成的規(guī)律。AI技術(shù)通過數(shù)據(jù)挖掘與算法分析，能夠精準識別學生的知識水平、學習偏好及思想動態(tài)，為“因材施教”提供技術(shù)支持。例如：AI技術(shù)可動態(tài)跟蹤學生的課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量及在線討論行為等生成個性化學習方案，進而深化以學生為中心的育人理念。
AI技術(shù)可以實現(xiàn)針對性智能推薦從而幫助學生高效化學習。通過協(xié)同過濾算法與自然語言處理技術(shù)，AI可向?qū)W生推送與其認知階段匹配的思政資源，諸如紅色經(jīng)典案例、時政熱點等。并且高?？梢蚤_發(fā)出諸如“思政學習助手”等平臺，根據(jù)學生日常的瀏覽記錄自動推薦紅色影視片段與黨史專題文章，進一步提高育人成效。
AI技術(shù)可以針對不同學習層次的學生提供自適應學習路徑。即AI技術(shù)能夠基于學生的學習進度和理解程度，實時動態(tài)優(yōu)化調(diào)整學生的學習路徑，這也意味著AI系統(tǒng)能夠通過診斷性測試等自適應策略動態(tài)輔助思政教師提升育人質(zhì)量。例如，針對馬克思主義基本原理中的教學難點，AI技術(shù)可為理解能力較弱的學生提供動畫解析，而為進階學習者設(shè)計思辨性討論題，從而助力“分層式教學”?；贏I技術(shù)生成的自適應學習策略的供給不僅能夠提高學生的學習效果，還能增強學生的學習主動性及自信心。
在實踐中運用AI技術(shù)輔助思政教育教學需要注意個性化需求與主流價值觀之間的平衡，要警惕算法“信息繭房”風險。對此，應在推薦系統(tǒng)中嵌入價值觀引導機制，例如通過關(guān)鍵詞過濾確保內(nèi)容的政治正確性，并在學習內(nèi)容中加入必修模塊，保障思政教育的方向性。
AI技術(shù)賦能思政教育的關(guān)系重構(gòu)
在傳統(tǒng)思政課堂中，教師主導的“灌輸式”教學模式容易導致學生課堂參與度不足。AI技術(shù)通過構(gòu)建虛實融合的交互場景，可重塑師生關(guān)系與課堂生態(tài)。課堂互動是實現(xiàn)價值觀內(nèi)化的關(guān)鍵一環(huán)，運用AI技術(shù)驅(qū)動的虛擬助教系統(tǒng)、智能討論平臺等技術(shù)工具，一定程度上能夠打破時空限制，激發(fā)學生的主動思考與情感共鳴。
在學生與AI技術(shù)構(gòu)建的虛擬助教系統(tǒng)進行雙向互動的過程中，虛擬助教系統(tǒng)基于學生面部表情變化與語音情感等進行深度分析，可以實時感知學生的課堂接受程度。并且虛擬助教系統(tǒng)可以為學生提供個性化輔導，并及時解答學生的疑問。例如，當虛擬助教系統(tǒng)檢測到學生對“物質(zhì)”這一哲學概念表現(xiàn)出困惑時，可自動觸發(fā)案例庫中的具體講解，以具象化方式降低學生學習難度，進一步提升學生的知識留存率。
構(gòu)建思政智能辯論平臺。通過AI驅(qū)動的在線辯論系統(tǒng)可模擬多元觀點交鋒，例如圍繞“集體主義與個人發(fā)展”設(shè)置正反方論點，系統(tǒng)通過語義分析引導學生辯證思考，避免思政教育流于表面，幫助學生形成正確的價值觀。
AI技術(shù)取代不了人文關(guān)懷，在運用AI技術(shù)進行互動教學中需防止技術(shù)過度替代教師的主導作用。例如，在討論社會敏感話題時，AI系統(tǒng)可能無法完全替代教師的價值觀引導功能。因此，教師始終是高校思政教育的主導者，AI技術(shù)是“輔助者”。
AI技術(shù)賦能思政教育的質(zhì)量閉環(huán)
AI技術(shù)可以幫助高校思政教育從結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程性考核。傳統(tǒng)思政教育教學評價大多依賴標準化考試，難以全面反映學生的價值觀內(nèi)化程度。AI技術(shù)通過全流程數(shù)據(jù)采集與分析，可構(gòu)建涵蓋知識掌握、情感態(tài)度、行為傾向的多維評價體系。
AI技術(shù)可以幫助教育者實現(xiàn)學習過程追蹤。通過整合學生的課堂學習視頻、在線行為日志與平臺媒體訪問數(shù)據(jù)，AI可生成學生思想動態(tài)的“數(shù)字模型”，不僅可以預警潛在價值觀偏差，而且可以評估其批判性思維水平等。
AI技術(shù)可以幫助思政教育者進行教學策略優(yōu)化。AI基于教師日常的教學數(shù)據(jù)，通過聚類分析識別不同班級的教學效果差異，為教師提供針對性改進建議。運用AI技術(shù)進行教學策略優(yōu)化不僅能夠提升高校思政教育教學質(zhì)量，還能夠增強教師的教學能力以及教育獲得感。
在運用AI技術(shù)輔助教學的過程中需要規(guī)避數(shù)據(jù)倫理與教育公平的風險挑戰(zhàn)，例如：其一，智能評估依賴大規(guī)模數(shù)據(jù)采集，而這可能引發(fā)隱私泄露風險；其二，方言口音有可能影響AI技術(shù)語音情感分析的準確性，進而影響教育評價的客觀性。這就需要明確倫理準則與技術(shù)應用的邊界，在此基礎(chǔ)上推動建立AI思政教育資源的標準體系與數(shù)據(jù)安全法規(guī)。
總之，AI技術(shù)為高校思政教育的高效化提供了全新可能。然而，技術(shù)賦能需始終以“立德樹人”本質(zhì)為錨點，在追求效率的同時堅守政治性、思想性與人文性。只有實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與教育規(guī)律的深度耦合，才能真正構(gòu)建起適應數(shù)字時代的高質(zhì)量思政教育體系。未來的研究與實踐應聚焦于技術(shù)工具與教育目標的動態(tài)平衡，讓AI技術(shù)成為培養(yǎng)社會主義時代新人的有力支撐。
本文系滁州學院“黨的二十屆三中全會精神”專項研究課題（2024szqh05）成果。
（作者何祥系滁州學院馬克思主義學院教師、唐金武系曲阜師范大學博士研究生、周建倫系安徽師范大學博士研究生）